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语文教学其实很精彩 ——读黄厚江《预约课堂的精彩》 康建忠 在语文教学活动中，语文老师应该充当一个什么样的角色，学生怎样才能真正地喜欢语文课，用什么样的标准来衡量语文课上得好还是不好等等，这一系列问题把语文老师搞得晕头转向，让语文老师失去自身本应有的特性。有些语文老师甚至感叹，越教语文越不知道该怎么教了。黄厚江老师的专著《预约课堂的精彩》从理论和实践上讲解了怎样进行语文教学活动，怎样的语文教学活动更精彩。黄老师的著作深入浅出地诠释了真正的语文教学活动应该怎样进行。在著作中，黄老师选编的教学案例也精彩而独特。 黄老师在著作中提到：语文课上有六个“动”，即动耳去听，动嘴去说，动眼去读，动手去写，动脑去想和动心去感悟。他强调：动脑去想和动心去感悟是最核心的，没有思考，不动脑的听说读书都是没有意义的。他的“六动”教学活动的施行，既能让学生在课堂上活跃起来，又能让学生真正学到语文的东西。这样的语文教学活动既培养了学生的语文核心素养，也贯彻了语文课改新理念。确实，语文是没有公式的，学习语文也没有公式，语文教学更没有公式。教育专家说:“教无定法。”适合自己的教法，让学生能真正学到知识的方法就是好方法。不管它是老 方法还是新方法，能把语文教学活动精彩地展开，学生快乐享受的同时，能有收获就是语文教学的最终目的。 那么，怎样的语文教学活动方式较好呢？这就要求语文老师好好设计一下，不同的语文课文虽然教学活动设计可以不同，但宗旨应该是一样的，那就是一切语文教学活动都应以“有利于学生语文学习和语文素养的提高”为最终的指向。黄厚江老师在著作中举了一个例子:有位老师在教学陶渊明的《饮酒（其五）》时，设计了一个教学活动，让学生假想让陶渊明开发一种品牌酒，要从诗歌中选择一个意象作为品牌酒的商标。这个教学活动的设计看似新颖，但与教学任务没有什么关联，更不能帮助学生了解陶渊明这个人物以及他的作品。所以，语文教学活动的设计，既要处理好活动与方式的关系，又要处理好活动与文本的关系。 黄老师在著作中还谈到了如何让课堂更精彩。他用数学的概念——四则混合运算来形象地说明了怎样的语文课堂更精彩。在著作中，黄老师把增添课堂教学活动的精彩性策略分成四个方面来说。它们分别是添加策略，删减策略，重组策略，分解策略。添加策略是指在教学过程中加进自己的阅读感受和心得，加进相关的阅读积累和生活积累，加进作者的相关思想和写作背景，加进相关的知识，加进学生的阅读思考，加进别人的教学思考。删减策略指在教学过程中减去不必要的教学环节，减去不必要的拓展和链接，减去多余的手段和方式，减去赘余的教学内容，减去价值不大的知识呈现，减去不集中、不该有的目标。重组策略指教学过程中注意工具性和人文性的整合，教师和学生双边关系的整合，教学内容和教学形式的整合，相邻相似的教学环节的整合，交叉重复环节的整合。分解策略是指在推进教学过程时，注意重点教学内容的分层推进，重点学习活动的分步到位，难度大的问题分解解决，内容交杂的横向分解，教学过程的随机分解。黄老师的这些策略，条理清晰，可操作性很强，解决了困扰老师多年的很多问题。 细读黄老师的这部作品，总有一种如沐春风之感。整本著作中，黄老师特别体现出一个理念：共生教学。他特别强调，共生教学的基础是教师的先“生”和先“活”。先“生”，即教师的学习体验，学习发现；先“活”，即教师的教学智慧和创造。黄老师这一教学主张体现了“以语文为核心，以学习活动为主体，以学生语文综合素养提高为目的”的新课程理念。 黄老师这本关于语文课堂教学设计的著作值得研读。 (作者:康建忠 发布:周宁名师工作室 修改:周宁名师工作室)
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